（兰州大学教育学院 吕武）
摘 要：中世纪后期的欧洲，随着封建制度的确立与生产力的发展，封建王权稳固，社会趋于稳定，农业缓步上升，手工业和商业进一步发展。在教育领域同样发生了革命性的巨变——中世纪大学的诞生。其中具有代表性且影响较大的是意大利的波洛尼亚大学法国的巴黎大学。中世纪大学的出现和发展在一定程度上为欧洲文艺复兴运动作了准备，对欧洲社会的前进起了一定的促进作用，并对当时和后来的教育产生了重大的影响。近代欧美的大学多受其影响，有的则是从中世纪大学发展而来的。本文将从它的产生及其特点来阐析它的发展轨迹及其对后世的开创性意义。
关键词： 欧洲中世纪大学 产生 特点 意义
一、欧洲中世纪大学的产生
公元10世纪，西欧封建制度已经确立，农业生产缓步上升。随着剩余农产品的增多，手工业得到发展并逐渐从农业中分离出来，商业活动也逐步展开。在教育领域同样发生了革命性的巨变——中世纪大学的诞生。中世纪后期的欧洲，随着封建制度的确立与生产力的发展，封建王权稳固，社会趋于稳定，农业缓步上升，手工业和商业进一步发展。这就为大学的产生提供了物质基础。由逃亡农奴重建的城市兴起了，经过战争，新兴的城市获得了自治权，一些富裕的市民成为最初的富有者——新兴资产阶级。这使大学的创办有了社会基础。东西方贸易的往来和十字军战役的促使，使西方重新出现了古代的文明，并传入了东方的文化和教育，这为大学充实了学习的内容。世俗政权与教皇之间的斗争，使大学在这种二元政治中有了立足之地。经院哲学内部蕴含着怀疑信仰而崇尚理性的新思潮。在这种种因素的影响之下，中世纪大学应运而生了。
起初在某些城市,学生按籍贯组成“同乡会”,教师按所教的学科组成行会性质的“教授会”。由于需要, 这些学生团体和教师团体结合成学习和研究的“组合”，这些“组合”就成为最早的大学。到了12世纪，在意大利、法国和英国开始出现了一些最早的大学13世纪后,欧洲各国增设了一些大学。中世纪大学具有代表性且影响较大者是波洛尼亚大学和巴黎大学。波洛尼亚大学以研究法学著称。波洛尼亚地处意大利北部，过往商旅络绎不绝，商业纠纷时有发生，诉讼案件颇多。波洛尼亚原有一所法律学校，1158年经神圣罗马帝国皇帝弗雷德里克一世的令，发展成为正式的大学。该校主要是学习民法和教会法。13世纪初，学生达5000余名。1316年增授医学，1360年又增授神学等学科，使波洛尼亚大学的学科进一步完善。法国的巴黎大学在中世纪也盛名远扬。这所大学由原巴黎圣母院大教堂学校发展而来，主要研习神学。1198年教皇西勒士丁三世赐给巴黎大学许多特权1231年,罗马教皇以谕令肯定该大学的自决权。巴黎大学分为文、法、医和神学4科，成为当时西欧大学的典范。
二、欧洲中世纪大学的特点
中世纪大学按领导体制可分两类：①博洛尼亚大学称为“学生大学”，由学生主管校务。教授的选聘、学费的数额、学期的时限和授课的时数,均由学生决定。欧洲南部的大学，如意大利、 法国（巴黎除外）、 西班牙、葡萄牙等地的大学多属此种类型。②巴黎大学称为“先生大学”，由教师掌管校务。欧洲北部的大学，如英格兰、苏格兰、德国、瑞典和丹麦等地的大学，多属此种类型。
除此之外，中世纪大学享有种种特权。①许多大学有权设立特别法庭，有内部自治的权利。大学教授有裁判权，凡外人与大学生发生诉讼时，均由大学审理。②大学师生还可以免除赋税及服兵役的义务。③大学还有颁发任教特许证的权利和授予学位的权利④大学有权中止讲课罢课和迁移校址。最早的中世纪大学还具有如下一些明显的特点：课程内容不确定，以实际需要为主。重视理解能力的培养，开创了辩论的风气。教学方法比较灵活，一般教学过程为：①讲授主要思想；②叙述有关知识；③朗读原文；④学生复述；⑤释疑举例。回答问题采用辩论的方法等。
中世纪大学一般有文、 法、医和神学等4科。有的大学分设两个法科（教会法与民法）。宗教改革运动之后，有的大学分设两个神科（新教和旧教）。文科属于大学的预备教育，学生文科结业后升入其他某一学科继续学习。大学的课程起初并不确定，至13世纪，课程内容渐趋一致。文科课程为七艺及亚里士多德的逻辑学等；法科课程分民法与教会法两类；医学课程有希腊的希波克拉底的著作和一些阿拉伯人的医学著作；神学课程主要是《圣经》及经院哲学家的神学著作。
除了12世纪上半叶意大利创立的博洛尼亚大学外，在英国、法国等地也先后建立起了大学。如英国设立牛津大学，1209年从牛津大学分出的部分师生又设立了剑桥大学。法国以巴黎大学开办最早，是所神学院。到13世纪末，欧洲的大学已增加到20多所。
然而自治性大学的产生和发展，威胁到教会对学校教育的独占权。因此，教会千方百计企图控制大学。它一方面给大学以经济援助，派僧侣进入大学；一方面自己设立大学，培养高级僧侣，以加强教会的影响。从此，教会势力逐渐渗入大学。大学的自治性也就逐渐消失。 教会势力深入大学，大学教育便侵润着为教会服务的经院哲学气氛。教学内容以研究、解释“圣经”为主，脱离生活实际，教学方法呆读死记，盛行体罚。宗教教条、形式主义、“繁琐哲学”，构成了中世纪后期大学的特征。 中世纪大学的组织，一般分为四个学院，即文学院、法学院、医学院和神学院。其中，神学院地位最高。修业年限一般为5—7年。
但是受教会控制的中世纪大学，尽管宗教气氛浓厚，繁琐哲学盛行，阻碍了学术思想的自由发展，但它对当时欧洲文化的普及，毕竟起了推进作用。恩格斯在《自然辩证法》中指出：中世纪“因为有了大学，所以一般教育，即使还很坏，却普及得多了”。中世纪大学促进了市民阶层对知识教育的重视，推动了国内外的文化交流，打破了封建闭塞愚昧的状态。在一定意义上说，它体现了新兴资产阶级同封建统治者的斗争，为文艺复兴运动准备了条件。
三 、中世纪大学对后世的影响及其意义
从公元5世纪至15世纪，历史上称为中世纪。在人们的观念中，中世纪往往被视为“科学的空白期”。但是大量研究表明，这一时期的科学并未消失，科学研究并未中断。这其中，大学的作用功不可没。大学不仅对于科学知识的回收、保存和传承做出了巨大贡献，而且对于近代科学思想的产生了积极的影响。中世纪欧洲城市及城市学校的出现，中世纪大学的问世与发展，使“黑暗和愚昧”的西欧，显现出前进的曙光，酿成资本主义的因素在城市的摇篮里迅速成长，从而在市民阶层中形成新兴资产阶级。于是代表新的生产力发展和新兴资产阶级要求的文艺复兴运动便开始了。 中世纪大学的兴起，改变了西方教育制度，形成了主宰西方文化的专业知识分子层。对今天西方文化的影响及意义是巨大的。为今天的大学及文化的发展奠定了基础。就象有人所说的：“西欧的中世纪就是一个聚宝盆，取之不尽，用之不竭。”尤其在中世纪大学方面的研究，我们应大力的去研究、去探索。为我们今天的高教改革提供一定的支持及力所能及的帮助。
2008年9月3日星期三
欧洲中世纪大学
指11～17世纪欧洲各国兴起的高等学府，为近代高等教育之滥觞。大学(University)一词源于拉丁文Uni-versitas，意为“总和”、“联合”，即学生组织之间或学生组织与教师组织之间的联合团体。
中世纪初期，欧洲教育为教会所垄断。为了培养僧职人员，教会在地方兴办僧院学校，在教区设立主教学校。11世纪西欧城市兴起以后，由于手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要能读会写、具有各方面知识的人才。原有的僧院学校远不能满足社会发展的需要。于是从11世纪起，一些城市的手工业行会和商人公会，以及市政当局，打破教会几百年来对教育的垄断，自发地创办了世俗学校。学校根据城市生产、交换和社会生活的需要，开设文法和计算方面的课程，培养各方面的人才。城市学校的普遍兴起，促进了城市文化教育水平的提高，引起人们对古典艺术、古典哲学和研究罗马法的兴趣。这种新型学校不依靠教会，而是靠学生交纳学费维持学校的经费开支。校长和教师统由行会和市政当局共同聘任。这种新型学校在中世纪得到普遍的发展和扩大。
中世纪，在西欧某些城市学校和主教学校的基础上开始出现大学。最早的大学产生于意大利。具有代表性且影响较大的是萨莱诺大学、博洛尼亚大学和巴黎大学。萨莱诺大学设在意大利的萨莱诺,先是有一所医学校,11世纪初成为医学研究中心。当时，犹太人阿非利加诺来到萨莱诺，编译希腊医学家希波克拉底和阿拉伯的医学著作，对医学理论和医疗事业有很大推动。萨莱诺大学成为欧洲最早的医科大学，1231年得到政府承认。11世纪末出现的博洛尼亚法律学校以研究法学著称，1158年得到神圣罗马帝国皇帝腓特烈一世（红胡子）颁布敕令的保护,学生团体取得了一定的自由权利和特权地位,遂发展成为博洛尼亚大学。博洛尼亚大学的学生按照籍贯组成同乡会，到13世纪阿尔卑斯山南北两个同乡会联合起来,形成“法科大学”。这是一种学生团体的联合,不包括教师按学科成立的组织“学科会”。此后，大学便经常与市政当局和其他市民接触，成为独立的市民团体。不久教师组织便与学生组织联合，统由学生中选出的校长管理，从而确立了师生合一的大学的形式。博洛尼亚大学设有文学院和医学院，在14世纪以前还设有神学院，最初统由法科大学校长管辖。到14世纪初，博洛尼亚大学取得独立的审判权，成为名副其实的自治团体。法国的巴黎大学始建于12世纪末，由原巴黎圣母院大教堂学校发展而来，正式形成于13世纪初。1209年在巴黎出现了教师会组织。1215年，教师会与学生会一起得到教皇亚历山大三世的正式承认。1231年，罗马教皇以敕令肯定该大学的自决权。巴黎大学由主教的代理人主持，教授由教会委任，并发给薪俸。学校的管理人员不是由全体学生选举，而是由取得博士和硕士学位的人选举产生。全校分为 4个系，各系由公选的系主任主持。文艺系为普通教育阶段，具有预科教育的性质。学生在这里主要学习“自由七艺”（文法、修辞、伦理、算术、几何、天文和音乐），修完前 3科，可得文学士学位，全部修完后 4科，可得文学硕士学位。然后取得投考其他 3个高级专门系（神学、医学、教会法）的资格。修完专门系的课程，才能取得博士学位。入学年龄和修学年限均无明确规定。一般修完初级和高级两个阶段，大约需要12～13年。
欧洲中世纪大学多是自治团体。它既不隶属于教会，又不受制于地方，保持相对独立性，可以自由研究学术。由教授和学生共同推选校长进行管理。博洛尼亚大学类型在南欧比较普及,而巴黎大学类型则在北欧占优势。
继意大利和法国之后，英国创办了牛津大学(1168)和剑桥大学(1209)(见彩图)。14世纪,德国建立了海德堡大学,捷克建立了布拉格大学，波兰创办了克拉科夫大学。到1500年，全欧已有80所大学，1600年大学发展到 108所。中世纪欧洲大学的出现和发展为欧洲文艺复兴、宗教改革运动作了准备，促进了各国文化和学术的发展，有利于城市的繁荣和工商业的进步，加速了国际间的文化和学术的交流，并对当时和后来的教育事业产生了重大影响。
中世纪初期，欧洲教育为教会所垄断。为了培养僧职人员，教会在地方兴办僧院学校，在教区设立主教学校。11世纪西欧城市兴起以后，由于手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要能读会写、具有各方面知识的人才。原有的僧院学校远不能满足社会发展的需要。于是从11世纪起，一些城市的手工业行会和商人公会，以及市政当局，打破教会几百年来对教育的垄断，自发地创办了世俗学校。学校根据城市生产、交换和社会生活的需要，开设文法和计算方面的课程，培养各方面的人才。城市学校的普遍兴起，促进了城市文化教育水平的提高，引起人们对古典艺术、古典哲学和研究罗马法的兴趣。这种新型学校不依靠教会，而是靠学生交纳学费维持学校的经费开支。校长和教师统由行会和市政当局共同聘任。这种新型学校在中世纪得到普遍的发展和扩大。
中世纪，在西欧某些城市学校和主教学校的基础上开始出现大学。最早的大学产生于意大利。具有代表性且影响较大的是萨莱诺大学、博洛尼亚大学和巴黎大学。萨莱诺大学设在意大利的萨莱诺,先是有一所医学校,11世纪初成为医学研究中心。当时，犹太人阿非利加诺来到萨莱诺，编译希腊医学家希波克拉底和阿拉伯的医学著作，对医学理论和医疗事业有很大推动。萨莱诺大学成为欧洲最早的医科大学，1231年得到政府承认。11世纪末出现的博洛尼亚法律学校以研究法学著称，1158年得到神圣罗马帝国皇帝腓特烈一世（红胡子）颁布敕令的保护,学生团体取得了一定的自由权利和特权地位,遂发展成为博洛尼亚大学。博洛尼亚大学的学生按照籍贯组成同乡会，到13世纪阿尔卑斯山南北两个同乡会联合起来,形成“法科大学”。这是一种学生团体的联合,不包括教师按学科成立的组织“学科会”。此后，大学便经常与市政当局和其他市民接触，成为独立的市民团体。不久教师组织便与学生组织联合，统由学生中选出的校长管理，从而确立了师生合一的大学的形式。博洛尼亚大学设有文学院和医学院，在14世纪以前还设有神学院，最初统由法科大学校长管辖。到14世纪初，博洛尼亚大学取得独立的审判权，成为名副其实的自治团体。法国的巴黎大学始建于12世纪末，由原巴黎圣母院大教堂学校发展而来，正式形成于13世纪初。1209年在巴黎出现了教师会组织。1215年，教师会与学生会一起得到教皇亚历山大三世的正式承认。1231年，罗马教皇以敕令肯定该大学的自决权。巴黎大学由主教的代理人主持，教授由教会委任，并发给薪俸。学校的管理人员不是由全体学生选举，而是由取得博士和硕士学位的人选举产生。全校分为 4个系，各系由公选的系主任主持。文艺系为普通教育阶段，具有预科教育的性质。学生在这里主要学习“自由七艺”（文法、修辞、伦理、算术、几何、天文和音乐），修完前 3科，可得文学士学位，全部修完后 4科，可得文学硕士学位。然后取得投考其他 3个高级专门系（神学、医学、教会法）的资格。修完专门系的课程，才能取得博士学位。入学年龄和修学年限均无明确规定。一般修完初级和高级两个阶段，大约需要12～13年。
欧洲中世纪大学多是自治团体。它既不隶属于教会，又不受制于地方，保持相对独立性，可以自由研究学术。由教授和学生共同推选校长进行管理。博洛尼亚大学类型在南欧比较普及,而巴黎大学类型则在北欧占优势。
继意大利和法国之后，英国创办了牛津大学(1168)和剑桥大学(1209)(见彩图)。14世纪,德国建立了海德堡大学,捷克建立了布拉格大学，波兰创办了克拉科夫大学。到1500年，全欧已有80所大学，1600年大学发展到 108所。中世纪欧洲大学的出现和发展为欧洲文艺复兴、宗教改革运动作了准备，促进了各国文化和学术的发展，有利于城市的繁荣和工商业的进步，加速了国际间的文化和学术的交流，并对当时和后来的教育事业产生了重大影响。
由中世纪大学谈大学精神
作者：高慧敏 王丽霞山东文学·下半月 年5期 字数：3395
摘 要：中世纪大学的产生是西欧中世纪后期极其重要的文化现象，它不仅冲破了中世纪以来铁板一块的黑暗，播撒下人文主义的火种，成为后来文艺复兴和宗教改革的预演，而且直接孕育出了后世大学精神的萌芽，对我国高等教育的改革和发展有所裨益。
关键词：中世纪大学 现世精神 批判精神 探求精神
中世纪大学的产生是世界高等教育史发展中的大事，它是具有“真正意义上的大学”的开端，大学精神的形成也导源于此。
一、中世纪大学的产生及发展简况
公元476年，西罗马帝国灭亡，西欧步入封建社会，基督教统治由此开始。在教会的严酷统治下，古典文化销声匿迹，基督教文化定于一尊，“教堂的钟声和骑士的马蹄声共同谱奏了中世纪教育的基调。”在宗教教育的支配下，理性与信仰、自由与专制的矛盾日趋激化，人们对世俗文化的呼声越来越高，中世纪大学正是在这样的背景下产生。
最早的中世纪大学要数12世纪产生于意大利的萨莱诺大学(1137年)。当时，随着新兴城市的出现和商业的繁荣，手工业者和商人开始形成新兴市民阶层，各种保护其利益的行会组织也纷纷设立并开办自己的学校，这些学校为中世纪大学的出现奠定了始基。同时，随着经济地位的提升，新兴市民阶层要求冲破封建束缚的愿望日渐强烈，学习世俗文化的呼声也越来越高。而长达二百年之久的十字军战役也在客观上促进了东西方文化的交流，失传已久的古典世俗文化也在这时陆续从拜占庭和阿拉伯传回西欧。在以上内外条件的共同推动下，第一所以世俗性见称的中世纪大学——萨莱诺大学终于在意大利诞生。继萨莱诺大学之后，博洛尼亚大学(1158年)和巴黎大学(1180年)也相继设立。因为这三所大学被视为后世欧洲大学建校的样板，所以又被称作“母大学”。最初的中世纪大学均为单科学院，后来纷纷发展为拥有神、文、法、医四大学科的多科性综合大学。由于这些大学是应世俗之需而设，适应了当时市民阶层学习世俗文化的需求，因而出现后不久便在欧洲各地广泛设立，据统计，到十四世纪文艺复兴前，这类大学多达80多所。
中世纪大学的出现打破了宗教教育一统天下的局面，为中世纪教育的发展输入了新鲜血液，从此，中世纪大学便和经院哲学分庭抗礼，齐驾并驱，共同构筑起中世纪教育的框架。
二、中世纪大学的特点
1.世俗性。中世纪大学的出现适应了当时市民学习世俗文化的需求，具有世俗性的特点。在此之前，高等教育已有近三千年的历史，我们之所以把中世纪大学称为真正意义上的大学，是因为从中世纪大学开始，高等教育的发展已有定制。这类大学是应世俗之需而设，适应了当时高等教育世俗化和高等教育“大众化”的要求。大学不再是僧侣们修身养性、读书治学的场所，而是一种为更多世俗人所享有的教育形式，高等教育开始走出教堂，步入寻常百姓家。
2.学术自由。中世纪大学具有学术自由的风气。虽然大学最初是作为反教会、反控制力量出现，但还是在斗争中赢得了教会的承认，并被授予某些特权。这些特权的获得使中世纪大学成为一种相对独立而又高度自治的学术性组织。大学作为“社会精神生活的中心”甚至能够在一定程度上与政府和教会抗衡。这为学术思想的自由发展提供了肥沃的土壤和广阔的空间。因为学术脱离了政治的干扰，因而能够想着真理的方向迈进。
3.跨国性。中世纪大学具有跨国性，是国际性教育机构。学生入学没有国籍的限制，因而游学之风盛极一时，这对欧洲文化的交流与整合是极为有利的，极大地推动了学术的进步。学术自由呼唤着学术开放，学术开放又促成了学术自由。
4.教授治校。中世纪大学还实行教授治校的方针。教授是大学的灵魂和支柱，教授作用发挥的大小直接决定着大学发展的兴衰，因而在中世纪大学中，一般都设有教授会，由教授会推选产生校长。校长产生后，代表教授会管理大学，它保证了内行人管理内部事务的权利，避免了外行领导内行的尴尬，这对我国高等教育的改革极有借鉴意义。
中世纪大学的出现是当时社会矛盾在高等教育领域的集中体现，是新兴市民阶层和封建宗教势力相互妥协的结果。大学产生后不久，教会便试图控制和利用，以承认其合法和授予其特权等为诱饵加以收买，大学便在这种控制和收买中日渐走向其反面，最终为教会所控制。教会不但有权审查教师的资格，而且直接向大学安插僧侣任教。.十六到十八世纪，大学进入了其发展的冰河期，在宗教势力的支配下，变得日趋僵化毫无生气，这种状况直到十九世纪初新大学运动的兴起才由改观。
三、大学精神的孕育
1.对现世的负责精神。大学的产生，无不以关注社稷民生为己任，为天地立心，为生民立命，应世接物，利济群生。中世纪大学的出现完全是适应当时政治、经济发展的需要。以博洛尼亚大学的出现为例，它的产生完全是社会形势使然的结果，当时随着博洛尼亚城工商业的发展，经济活动日趋频繁，经济纠纷时有发生，这迫切需要法律的调节，同时，新兴城市的出现也迫切需要一种共同的规则来规范社会秩序。在这种情况下，以习法科为主的博洛尼亚大学应运而生。由此观之，现实精神是一所大学的应有之义。
2.对社会的批判精神。大学天生具有表示异议的倾向，中世纪大学最初就是以反社会的批判姿态而出现的，大学教师并非社会秩序的维护者，而是从既定的社会秩序中挣脱出来的“野马”，是离经叛道者，他们不墨守成规，不囿于传统，对教会统治下的社会秩序甚为不满，乃至大家批评，而这正是批判精神的萌端。大学的批判精神还表现为韬光养晦的精神气质。在关键时刻站在潮头兀然自立，而不是随同社会追波逐流。著名教育史家滕大春先生曾经说过：“大学原不是指风标，原不该一味随波逐流，它应当指导文化的正当的发展方向，它应当反映的，是社会上合理的需要，它应当在那合理的情势下，协和着社会来变化。”大学是一个民族的灵魂，是一个社会的精神支柱，它应当引导社会的发展，应当为社会的发展提供价值导向，应当在任何时候保持独立、冷静的精神气质，保持它批判的眼光和姿态。然而今天，在市场经济的充斥下，大学并没有表现其应有的社会批判精神，它不再把发展心智和探求高深学问视为首要目标，而是更多地指向与职业生活相关的实用的知识和课程，那种高深的人文理想也逐渐被实用主义和技术主义所取代。正是由于大学一味地迎合世人的口味，大学的批判精神也由此而失落。
3.对真理的探求精神。“大学者，探求高深学问者也。”自古以来，对真理的探求精神就是大学一贯的追求。中世纪大学开设之初，由于受宗教思想长期的愚化，人们对现实世界的认识一无所知，对世界的好奇心极大，求知欲极强。在中世纪大学“学术自由”思想的鼓舞下，人们开始了对现实世界的探索，他们对知识的渴望，对真理的探求达到了前所未有的狂热，探求精神遂成为中世纪大学的主导精神。后来这一精神被十九世纪的洪堡德继承并发扬光大，在此种精神的指引下，他创办了柏林大学，倡导教学与科研并重的原则，掀起了新大学运动，从而开创了高等教育史的新纪元。
社会发展到今天，我们也越来越深刻地认识到，探求精神对于一所大学的存在与发展是多麽的必要，离开了对高深学位的探求，大学的追求不但虚无缥缈，甚至连自身的存在都会受到挑战，大学必须在知识的前沿，必须能够理解、把握和领导最先进的知识的发展，大学的作用才能发挥，大学的存在才有必要，大学的发展才有可能！
参考文献：
[1].滕大春主编：《外国教育通史》(第二卷)，山东教育出版社，1981。
[2].曹福、滕大春主编：《外国古代教育史》，人民教育出版社，1981。
[3].朱寰主编：《世界上古中古史》，高等教育出版社，1990。
[4].任宝祥、任钟印主译：《外国教育史料》，华中师范大学出版社，1990。
[5].贺国庆：《德国和美国大学发达史》，河北大学出版社，1998。
[6].滕大春：《外国教育史和外国教育》，河北大学出版社，1988。
高慧敏、王丽霞：河北大学。
摘 要：中世纪大学的产生是西欧中世纪后期极其重要的文化现象，它不仅冲破了中世纪以来铁板一块的黑暗，播撒下人文主义的火种，成为后来文艺复兴和宗教改革的预演，而且直接孕育出了后世大学精神的萌芽，对我国高等教育的改革和发展有所裨益。
关键词：中世纪大学 现世精神 批判精神 探求精神
中世纪大学的产生是世界高等教育史发展中的大事，它是具有“真正意义上的大学”的开端，大学精神的形成也导源于此。
一、中世纪大学的产生及发展简况
公元476年，西罗马帝国灭亡，西欧步入封建社会，基督教统治由此开始。在教会的严酷统治下，古典文化销声匿迹，基督教文化定于一尊，“教堂的钟声和骑士的马蹄声共同谱奏了中世纪教育的基调。”在宗教教育的支配下，理性与信仰、自由与专制的矛盾日趋激化，人们对世俗文化的呼声越来越高，中世纪大学正是在这样的背景下产生。
最早的中世纪大学要数12世纪产生于意大利的萨莱诺大学(1137年)。当时，随着新兴城市的出现和商业的繁荣，手工业者和商人开始形成新兴市民阶层，各种保护其利益的行会组织也纷纷设立并开办自己的学校，这些学校为中世纪大学的出现奠定了始基。同时，随着经济地位的提升，新兴市民阶层要求冲破封建束缚的愿望日渐强烈，学习世俗文化的呼声也越来越高。而长达二百年之久的十字军战役也在客观上促进了东西方文化的交流，失传已久的古典世俗文化也在这时陆续从拜占庭和阿拉伯传回西欧。在以上内外条件的共同推动下，第一所以世俗性见称的中世纪大学——萨莱诺大学终于在意大利诞生。继萨莱诺大学之后，博洛尼亚大学(1158年)和巴黎大学(1180年)也相继设立。因为这三所大学被视为后世欧洲大学建校的样板，所以又被称作“母大学”。最初的中世纪大学均为单科学院，后来纷纷发展为拥有神、文、法、医四大学科的多科性综合大学。由于这些大学是应世俗之需而设，适应了当时市民阶层学习世俗文化的需求，因而出现后不久便在欧洲各地广泛设立，据统计，到十四世纪文艺复兴前，这类大学多达80多所。
中世纪大学的出现打破了宗教教育一统天下的局面，为中世纪教育的发展输入了新鲜血液，从此，中世纪大学便和经院哲学分庭抗礼，齐驾并驱，共同构筑起中世纪教育的框架。
二、中世纪大学的特点
1.世俗性。中世纪大学的出现适应了当时市民学习世俗文化的需求，具有世俗性的特点。在此之前，高等教育已有近三千年的历史，我们之所以把中世纪大学称为真正意义上的大学，是因为从中世纪大学开始，高等教育的发展已有定制。这类大学是应世俗之需而设，适应了当时高等教育世俗化和高等教育“大众化”的要求。大学不再是僧侣们修身养性、读书治学的场所，而是一种为更多世俗人所享有的教育形式，高等教育开始走出教堂，步入寻常百姓家。
2.学术自由。中世纪大学具有学术自由的风气。虽然大学最初是作为反教会、反控制力量出现，但还是在斗争中赢得了教会的承认，并被授予某些特权。这些特权的获得使中世纪大学成为一种相对独立而又高度自治的学术性组织。大学作为“社会精神生活的中心”甚至能够在一定程度上与政府和教会抗衡。这为学术思想的自由发展提供了肥沃的土壤和广阔的空间。因为学术脱离了政治的干扰，因而能够想着真理的方向迈进。
3.跨国性。中世纪大学具有跨国性，是国际性教育机构。学生入学没有国籍的限制，因而游学之风盛极一时，这对欧洲文化的交流与整合是极为有利的，极大地推动了学术的进步。学术自由呼唤着学术开放，学术开放又促成了学术自由。
4.教授治校。中世纪大学还实行教授治校的方针。教授是大学的灵魂和支柱，教授作用发挥的大小直接决定着大学发展的兴衰，因而在中世纪大学中，一般都设有教授会，由教授会推选产生校长。校长产生后，代表教授会管理大学，它保证了内行人管理内部事务的权利，避免了外行领导内行的尴尬，这对我国高等教育的改革极有借鉴意义。
中世纪大学的出现是当时社会矛盾在高等教育领域的集中体现，是新兴市民阶层和封建宗教势力相互妥协的结果。大学产生后不久，教会便试图控制和利用，以承认其合法和授予其特权等为诱饵加以收买，大学便在这种控制和收买中日渐走向其反面，最终为教会所控制。教会不但有权审查教师的资格，而且直接向大学安插僧侣任教。.十六到十八世纪，大学进入了其发展的冰河期，在宗教势力的支配下，变得日趋僵化毫无生气，这种状况直到十九世纪初新大学运动的兴起才由改观。
三、大学精神的孕育
1.对现世的负责精神。大学的产生，无不以关注社稷民生为己任，为天地立心，为生民立命，应世接物，利济群生。中世纪大学的出现完全是适应当时政治、经济发展的需要。以博洛尼亚大学的出现为例，它的产生完全是社会形势使然的结果，当时随着博洛尼亚城工商业的发展，经济活动日趋频繁，经济纠纷时有发生，这迫切需要法律的调节，同时，新兴城市的出现也迫切需要一种共同的规则来规范社会秩序。在这种情况下，以习法科为主的博洛尼亚大学应运而生。由此观之，现实精神是一所大学的应有之义。
2.对社会的批判精神。大学天生具有表示异议的倾向，中世纪大学最初就是以反社会的批判姿态而出现的，大学教师并非社会秩序的维护者，而是从既定的社会秩序中挣脱出来的“野马”，是离经叛道者，他们不墨守成规，不囿于传统，对教会统治下的社会秩序甚为不满，乃至大家批评，而这正是批判精神的萌端。大学的批判精神还表现为韬光养晦的精神气质。在关键时刻站在潮头兀然自立，而不是随同社会追波逐流。著名教育史家滕大春先生曾经说过：“大学原不是指风标，原不该一味随波逐流，它应当指导文化的正当的发展方向，它应当反映的，是社会上合理的需要，它应当在那合理的情势下，协和着社会来变化。”大学是一个民族的灵魂，是一个社会的精神支柱，它应当引导社会的发展，应当为社会的发展提供价值导向，应当在任何时候保持独立、冷静的精神气质，保持它批判的眼光和姿态。然而今天，在市场经济的充斥下，大学并没有表现其应有的社会批判精神，它不再把发展心智和探求高深学问视为首要目标，而是更多地指向与职业生活相关的实用的知识和课程，那种高深的人文理想也逐渐被实用主义和技术主义所取代。正是由于大学一味地迎合世人的口味，大学的批判精神也由此而失落。
3.对真理的探求精神。“大学者，探求高深学问者也。”自古以来，对真理的探求精神就是大学一贯的追求。中世纪大学开设之初，由于受宗教思想长期的愚化，人们对现实世界的认识一无所知，对世界的好奇心极大，求知欲极强。在中世纪大学“学术自由”思想的鼓舞下，人们开始了对现实世界的探索，他们对知识的渴望，对真理的探求达到了前所未有的狂热，探求精神遂成为中世纪大学的主导精神。后来这一精神被十九世纪的洪堡德继承并发扬光大，在此种精神的指引下，他创办了柏林大学，倡导教学与科研并重的原则，掀起了新大学运动，从而开创了高等教育史的新纪元。
社会发展到今天，我们也越来越深刻地认识到，探求精神对于一所大学的存在与发展是多麽的必要，离开了对高深学位的探求，大学的追求不但虚无缥缈，甚至连自身的存在都会受到挑战，大学必须在知识的前沿，必须能够理解、把握和领导最先进的知识的发展，大学的作用才能发挥，大学的存在才有必要，大学的发展才有可能！
参考文献：
[1].滕大春主编：《外国教育通史》(第二卷)，山东教育出版社，1981。
[2].曹福、滕大春主编：《外国古代教育史》，人民教育出版社，1981。
[3].朱寰主编：《世界上古中古史》，高等教育出版社，1990。
[4].任宝祥、任钟印主译：《外国教育史料》，华中师范大学出版社，1990。
[5].贺国庆：《德国和美国大学发达史》，河北大学出版社，1998。
[6].滕大春：《外国教育史和外国教育》，河北大学出版社，1988。
高慧敏、王丽霞：河北大学。
中世纪的大学
11世纪，西欧封建制度已经确立，农业生产缓步上升。随着剩余农产品的增多，手工业得到发展并逐渐从农业中分离出来，商业活动也逐步展开。专职的工商业者聚居一处，从事生产和贸易，逐渐形成了中世纪的城市。城市的普遍兴起和发展，国际间贸易和交往的日益频繁，加上十字军东侵使拜占廷文化迅速传遍整个欧洲，客观上促进了欧洲文化的发展这些社会条件的变化,使原有的僧院学校和大主教学校再也不能满足社会发展的需要。于是，出现了中世纪的大学。
起初在某些城市,学生按籍贯组成“同乡会”(nation),教师按所教的学科组成行会性质的“教授会”(facultas)。由于需要, 这些学生团体和教师团体结合成学习和研究的“组合” (universitas)，这些“组合”就成为最早的大学。12世纪，在意大利、法国和英国开始出现了一些最早的大学13世纪后,欧洲各国增设了一些大学。中世纪大学具有代表性且影响较大者是萨莱诺大学、博洛尼亚大学和巴黎大学。
萨莱诺大学设在意大利南部的那不勒斯附近的萨莱诺。萨莱诺原是疗养胜地,有一所医学校。11世纪初,医学校成为医学研究中心。当时，犹太人阿非利加诺来到萨莱诺，编译希腊医学家希波克拉底和阿拉伯的医学著作，对医学理论和医疗事业有很大的推动，于是，医学校名声大振，有志学医的青年联合起来，和医师订立合同,规定学生纳费和医师传艺的条件,进行知识交易。这便成为欧洲最早的医科大学。1231年得到ZF承认。
博洛尼亚大学以研究法学著称。博洛尼亚地处意大利北部商业要冲，过往商旅络绎不绝，商业纠纷时有发生，诉讼案件颇多。博洛尼亚原有一所法律学校，1158年经神圣罗马帝国皇帝弗雷德里克一世的令，发展成为正式的大学。该校主要是学习民法和教会法。13世纪初，学生达5000余名。1316年增授医学，1360年又增授神学。[博洛尼亚大学的德意志大学生同乡会举行接受新成员的仪式]
法国的巴黎大学在中世纪也素负盛名。这所大学由原巴黎圣母院大教堂学校发展而来，主要研习神学。12世纪初，经院哲学家、实在论者威廉主持校务。经院哲学家、概念论者P.阿贝拉尔于1108～1139年间曾多次在巴黎大学讲学，前后战胜论敌威廉和唯名论者洛色林。此后，巴黎大学更加兴盛，远近学者多来就学。1198年教皇西勒士丁三世赐给巴黎大学许多特权1231年,罗马教皇以谕令肯定该大学的自决权。巴黎大学分为文、法、医和神学4科，成为当时西欧大学的典范。
[中世纪的巴黎大学教学图]
中世纪大学按领导体制可分两类：①博洛尼亚大学称为“学生大学”，由学生主管校务。教授的选聘、学费的数额、学期的时限和授课的时数,均由学生决定欧洲南部的大学，如意大利、 法国（巴黎除外）、 西班牙、葡萄牙等地的大学多属此种类型。②巴黎大学称为“先生大学”，由教师掌管校务。欧洲北部的大学，如英格兰、苏格兰、德国、瑞典和丹麦等地的大学，多属此种类型。
中世纪大学享有种种特权。①许多大学有权设立特别法庭，有内部自治的权利。大学教授有裁判权，凡外人与大学生发生诉讼时，均由大学审理。②大学师生还可以免除赋税及服兵役的义务。③大学还有颁发任教特许证的权利和授予学位的权利④大学有权中止讲课罢课和迁移校址。
中世纪大学一般有文、 法、医和神学等4科。有的大学分设两个法科（教会法与民法）。宗教改革运动之后，有的大学分设两个神科（新教和旧教）。文科属于大学的预备教育，学生文科结业后升入其他某一学科继续学习。大学的课程起初并不确定，至13世纪，课程内容渐趋一致。文科课程为七艺及亚里士多德的逻辑学等；法科课程分民法与教会法两类；医学课程有希腊的希波克拉底的著作和一些阿拉伯人的医学著作；神学课程主要是《圣经》及经院哲学家的神学著作。
中世纪大学用拉丁语作为教学语言。主要的教学方法是讲演、背诵和辩论。讲演是由教师诵读教科书原文及其注解， 学生逐字逐句笔记。 背诵包括复习和讨论，通常把学生划分为小组，由水平较高的学生领导。辩论由两名学生或两组学生进行对辩，由教师主持，裁定胜负有时由一名学生就某一问题的两面自己提出论据,自己辩驳，称为独辩。
大学生刚入学时称为bejaunus，意为新生。经过一段学习后，可以成为baccalaureus，意为学士，学士只是一种获得教学证书的候补者的资格，并不是学位。待修毕大学课程，经考试及格，可得到硕士(master)、博士(doctor)的学位。当时，博士和硕士两种学位，并无程度上的差别。它们的区别是：硕士考试不公开，合格者发给证书，取得教学资格。博士考试公开举行，有隆重仪式。考中者，到主教所辖的地区，由副主教赐给学位凡取得硕士或博士学位者,统称之为教授(professor) 。中世纪大学生一般要花费3～7年的时间才能得到博士或硕士的学位。
[中世纪大学法科学生讨论问题的情景]
到了13、14世纪，中世纪大学已遍布欧洲各地。ZF和教会或则认可现存大学，或则设立新的大学。到文艺复兴之初，欧洲的大学已达80所。中世纪大学的出现和发展在一定程度上为欧洲文艺复兴运动作了准备，对欧洲社会的前进起了一定的促进作用，并对当时和后来的教育产生了重大的影响。近代欧美的大学多受其影响，有的则是从中世纪大学发展而来的。
起初在某些城市,学生按籍贯组成“同乡会”(nation),教师按所教的学科组成行会性质的“教授会”(facultas)。由于需要, 这些学生团体和教师团体结合成学习和研究的“组合” (universitas)，这些“组合”就成为最早的大学。12世纪，在意大利、法国和英国开始出现了一些最早的大学13世纪后,欧洲各国增设了一些大学。中世纪大学具有代表性且影响较大者是萨莱诺大学、博洛尼亚大学和巴黎大学。
萨莱诺大学设在意大利南部的那不勒斯附近的萨莱诺。萨莱诺原是疗养胜地,有一所医学校。11世纪初,医学校成为医学研究中心。当时，犹太人阿非利加诺来到萨莱诺，编译希腊医学家希波克拉底和阿拉伯的医学著作，对医学理论和医疗事业有很大的推动，于是，医学校名声大振，有志学医的青年联合起来，和医师订立合同,规定学生纳费和医师传艺的条件,进行知识交易。这便成为欧洲最早的医科大学。1231年得到ZF承认。
博洛尼亚大学以研究法学著称。博洛尼亚地处意大利北部商业要冲，过往商旅络绎不绝，商业纠纷时有发生，诉讼案件颇多。博洛尼亚原有一所法律学校，1158年经神圣罗马帝国皇帝弗雷德里克一世的令，发展成为正式的大学。该校主要是学习民法和教会法。13世纪初，学生达5000余名。1316年增授医学，1360年又增授神学。[博洛尼亚大学的德意志大学生同乡会举行接受新成员的仪式]
法国的巴黎大学在中世纪也素负盛名。这所大学由原巴黎圣母院大教堂学校发展而来，主要研习神学。12世纪初，经院哲学家、实在论者威廉主持校务。经院哲学家、概念论者P.阿贝拉尔于1108～1139年间曾多次在巴黎大学讲学，前后战胜论敌威廉和唯名论者洛色林。此后，巴黎大学更加兴盛，远近学者多来就学。1198年教皇西勒士丁三世赐给巴黎大学许多特权1231年,罗马教皇以谕令肯定该大学的自决权。巴黎大学分为文、法、医和神学4科，成为当时西欧大学的典范。
[中世纪的巴黎大学教学图]
中世纪大学按领导体制可分两类：①博洛尼亚大学称为“学生大学”，由学生主管校务。教授的选聘、学费的数额、学期的时限和授课的时数,均由学生决定欧洲南部的大学，如意大利、 法国（巴黎除外）、 西班牙、葡萄牙等地的大学多属此种类型。②巴黎大学称为“先生大学”，由教师掌管校务。欧洲北部的大学，如英格兰、苏格兰、德国、瑞典和丹麦等地的大学，多属此种类型。
中世纪大学享有种种特权。①许多大学有权设立特别法庭，有内部自治的权利。大学教授有裁判权，凡外人与大学生发生诉讼时，均由大学审理。②大学师生还可以免除赋税及服兵役的义务。③大学还有颁发任教特许证的权利和授予学位的权利④大学有权中止讲课罢课和迁移校址。
中世纪大学一般有文、 法、医和神学等4科。有的大学分设两个法科（教会法与民法）。宗教改革运动之后，有的大学分设两个神科（新教和旧教）。文科属于大学的预备教育，学生文科结业后升入其他某一学科继续学习。大学的课程起初并不确定，至13世纪，课程内容渐趋一致。文科课程为七艺及亚里士多德的逻辑学等；法科课程分民法与教会法两类；医学课程有希腊的希波克拉底的著作和一些阿拉伯人的医学著作；神学课程主要是《圣经》及经院哲学家的神学著作。
中世纪大学用拉丁语作为教学语言。主要的教学方法是讲演、背诵和辩论。讲演是由教师诵读教科书原文及其注解， 学生逐字逐句笔记。 背诵包括复习和讨论，通常把学生划分为小组，由水平较高的学生领导。辩论由两名学生或两组学生进行对辩，由教师主持，裁定胜负有时由一名学生就某一问题的两面自己提出论据,自己辩驳，称为独辩。
大学生刚入学时称为bejaunus，意为新生。经过一段学习后，可以成为baccalaureus，意为学士，学士只是一种获得教学证书的候补者的资格，并不是学位。待修毕大学课程，经考试及格，可得到硕士(master)、博士(doctor)的学位。当时，博士和硕士两种学位，并无程度上的差别。它们的区别是：硕士考试不公开，合格者发给证书，取得教学资格。博士考试公开举行，有隆重仪式。考中者，到主教所辖的地区，由副主教赐给学位凡取得硕士或博士学位者,统称之为教授(professor) 。中世纪大学生一般要花费3～7年的时间才能得到博士或硕士的学位。
[中世纪大学法科学生讨论问题的情景]
到了13、14世纪，中世纪大学已遍布欧洲各地。ZF和教会或则认可现存大学，或则设立新的大学。到文艺复兴之初，欧洲的大学已达80所。中世纪大学的出现和发展在一定程度上为欧洲文艺复兴运动作了准备，对欧洲社会的前进起了一定的促进作用，并对当时和后来的教育产生了重大的影响。近代欧美的大学多受其影响，有的则是从中世纪大学发展而来的。
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